نگاره‌ی 4: به مدرسه رسیدیم

همان تصویر، کارِ دیگرصفحه ۸ کتاب درسی

این دو صفحه با نگاره‌ی 4 کتاب فارسی جفت است — همان صحنه‌ی «به مدرسه رسیدیم» — ولی کارِ بچّه فرق دارد. در فارسی نگاه می‌کرد و حرف می‌زد؛ اینجا مداد دستش می‌گیرد.

کادرهای صفحه سه‌تاست و در همه‌ی نگاره‌ها یکی است: «کامل کن.»، «کامل کن و رنگ بزن.»، و «بنویس.» — که در این بخش هنوز معنی‌اش خط کشیدن است، نه نوشتنِ حرف.

حیاط مدرسه: صحنه یکی است، پس واژه‌هایی که در فارسی گفته شده، اینجا دوباره به کار می‌آید.

عبارت‌های این نگارهبنویسصفحه ۹ کتاب درسی

• سلام!
• خسته نباشی!

این عبارت‌ها در حبابِ گوشه‌ی صفحه نوشته شده‌اند. بچّه هنوز نمی‌تواند بخواندشان؛ معلّم می‌خواند، کلاس تکرار می‌کند، و بعد در موقعیتِ واقعی به کار می‌رود.

دستِ آماده، پیش از حرفِ اوّل

کامل کردنِ یک شکلِ نیمه‌تمام کارِ ساده‌ای به نظر می‌رسد، ولی برای دستِ شش‌ساله سه مهارت لازم دارد: نگه داشتنِ مداد، دنبال کردنِ یک مسیر، و ایستادن سرِ جای درست.

هر سه، همان‌هایی است که برای نوشتنِ «آ» لازم است. کتاب آن‌ها را جدا و پیش از حرف تمرین می‌دهد.

1. ۱مداد را بین شست و اشاره بگیر و بازو را آزاد نگه دار.
2. ۲خطّ ناتمام را از همان‌جا که رها شده ادامه بده.
3. ۳دور شکل را بگرد و بعد داخلش را رنگ بزن.
4. ۴بیرون نزن — همین «بیرون نزدن»، کنترلِ دست است.

اگر بچّه بیرون می‌زند، شکلِ بزرگ‌تر بدهید؛ مشکل، دقّت نیست، اندازه است.

چه چیزی سنجیده می‌شود

• آیا مداد را درست می‌گیرد؟
• آیا خطّ ناتمام را از همان‌جا که رها شده ادامه می‌دهد؟
• آیا هنگام رنگ زدن، از خطّ دور شکل بیرون می‌زند؟
• آیا فشارِ دستش یکنواخت است یا کاغذ را پاره می‌کند؟

هیچ‌کدام از این‌ها درباره‌ی «به مدرسه رسیدیم» نیست؛ همه درباره‌ی دستِ بچّه است. صحنه‌ی حیاط مدرسه فقط بهانه است تا تمرین خسته‌کننده نشود.